“横竖撇提”评习作

习作批语是教师对学生习作的再指导，比作前指导更具个性化和针对性。学生对批语的轻视、漠视甚至无视，已经严重制约习作教学质量的提高。为了引导学生关注习作批语，我校进行了“二次习作”实验：每次习作批阅、评讲之后，要求学生针对批语指出的不足，对习作进行再修改，完成二次习作，教师进行二次批阅（倘若学生对自己二次习作成绩仍不满意，还可以进行第三次、第四次习作，直到自己满意为止）。为了充分发挥二次习作的导向作用，我们在操作过程中采用了“横”“竖”“撇”“提”四种评价策略。