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课程论争的出路

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摘要本文把新一轮基础教育课程改革以来围绕着新课程所倡导的知识观、学习观、教学观等方面的论争统称为课程论争。为澄清课程论争的特征,本文借助伦理学的相关理论作为分析工具。文章认为,论者以"教学认识论"作为衡量课程教学理论的尺度,混淆理论发展的脉络,使课程论争呈现出明显的非对话性质。文章的最后部分阐发了作者对"课程论争可能出路"的几点思考。

作者王艳玲

机构地区华东师范大学课程与教学研究所

出处《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2007年第5期8-15,共8页 Global Education

关键词 “课程论争”“教学认识论”建构主义

分类号 G632.3 [文化科学—教育学]

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全球教育展望

2007年第5期

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