摘要
前苏联教育学者季亚琴科在本体论层面道出了教学和交往之间的关系：教学是以特殊的方式有组织的交往，或是交往的特殊变体。而这种“特殊的方式”对于习作教学来说就是言语。通过言语交往，形成童心和生活的相互映照；借助言语交往，教师在儿童的精神世界构建稳定的言语图式（包括写作方法、技能）；依靠言语交往，让儿童习作拥有它的生命意味。因此，我们以为“童化”的作文教学，“交往”不是它的外在的工具，而是它的内在本质，“交往”成为当下小学作文教学的另一个不可或缺的视野。因为交往，写作成为儿童的真切需要；因为交往，儿童获得了真实的写作能力；因为交往，儿童从写作中体悟精神的丰盈和成长的愉悦。
