摘要
教育督导，在我国是一门既古老又年轻的科学。之所以说其古老，是由于在我国教育发展史上可以说自出现了教育也就同时出现了有记载的教育督导。而说其年轻，则因为这项工作在我国自1957年全面停止，到改革开放后才得以全面恢复。重建的教育督导在形式和内容上都不是旧的简单的重复，而是增加了关注时代性的许多新质。实践是认识的源泉和动力，丰富多彩的教育督导活动极大地推动了人们的理性认识。在实践活动中，正确认识规律和掌握规律并按照规律办事，也正是我们认识的目的和归宿。因此，研究教育督导内部因素之间及其与外部因素之间的关系，是揭示教育督导规律的最基本的方法和途径，也是实践对理论的客观要求，也正是本文的着力点和理性追求。
