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权衡得失 择优而行——从《去年的树》看阅读教学设计的优化
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2
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摘要
教学设计没有“标准答案”。课文相同,因为教的老师素养、理念、经验、个性不同,会有不同的设计,即便是在同一个环节上,也会有很多种不同的做法。而任何一种方法,都会有利有弊,有的利多弊少,有的利少弊多,有的效果好些,有的效果差些,需要我们权衡得失,选择相对较优的方案。要想设计出一个好的教学方案,最好经历一个先“求异”再“求佳”的过程。
作者
沈大安
机构地区
浙江杭州市教研室
出处
《小学语文教学》
北大核心
2007年第6期20-22,共3页
关键词
教学设计
《去年的树》
得失
优化
阅读
择优
标准答案
教学方案
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
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小学语文教学
2007年 第6期
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