期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
学校本位教师专业发展的行动策略思考
被引量:
5
原文传递
导出
摘要
对学校管理者来说,立足于学校本位促进教师专业发展,需要思考如何从整体上形成一套行动策略。本文提出,学校本位教师专业发展的整体策略包括形成"压力圈"、建立平等的交流渠道、形成教师反思机制、构建以"诊断-改进"为主旨的教师评价制度、引进大学文化中的积极因素五个方面。
作者
胡惠闵
机构地区
华东师范大学课程与教学研究所
出处
《全球教育展望》
CSSCI
北大核心
2007年第6期35-38,共4页
Global Education
关键词
学校本位
教师专业发展
行动策略
分类号
G451.1 [文化科学—教育技术学]
引文网络
相关文献
节点文献
二级参考文献
0
参考文献
2
共引文献
0
同被引文献
28
引证文献
5
二级引证文献
17
参考文献
2
1
刘淑兰著.教育评估与督导.上海:华东师范大学出版社,2000.21
2
施良方,瞿葆奎主编,陈玉琨,赵永年选编.教育学文集·教育评价.北京:人民教育出版社,1989.263
同被引文献
28
1
陈会昌,胆增寿,陈建绩.
青少年心理适应性量表(APAS)的编制及其初步常模[J]
.心理发展与教育,1995,11(3):28-32.
被引量:68
2
易凌峰.
组织学习理论及其对教师专业化实践的启示[J]
.教育发展研究,2004,24(7):32-34.
被引量:10
3
王斌华.
教师评价:末尾淘汰制述评[J]
.全球教育展望,2004,33(12):62-66.
被引量:4
4
祝郁.
让每个教师满意——一位校长工作体验的自述[J]
.全球教育展望,2005,34(1):60-63.
被引量:1
5
胡惠闵.
教师专业发展背景下的学校教研组[J]
.全球教育展望,2005,34(7):21-25.
被引量:41
6
崔允漷.
指向专业发展的教师同伴互导[J]
.当代教育科学,2005(20):3-5.
被引量:24
7
郭元婕,鲍传友.
实现教师专业自主发展的路径探讨[J]
.中国教育学刊,2006(12):61-63.
被引量:33
8
杨朝.
校长问责制的内容及构成体系[J]
.教学与管理(中学版),2007(2):14-15.
被引量:5
9
王彦.
学校处理人事争议问题应注意的法律问题[J]
.中小学管理,2007(3):29-30.
被引量:1
10
简红珠.教师专业发展与教学改善:借镜日本小学教师的学课研究.教育研究月刊,2007,(6).
引证文献
5
1
徐文祥.
走出教师评价的两难困境[J]
.教育测量与评价(理论版),2008(12):19-21.
被引量:1
2
林岚,汪明帅.
教师专业发展背景下学校教研组改进构想[J]
.教育科学研究,2009(8):72-75.
被引量:6
3
殷玉新.
社会经济地位与新教师入职适应的关系研究[J]
.国家教育行政学院学报,2015(9):77-83.
被引量:10
4
姚伟荣,邵震山.
教学反思类型的多样化策略研究[J]
.成才之路,2015,0(31):28-29.
5
肖红.
加强学校管理促教师专业发展的研究[J]
.进展,2022,17(1X):46-46.
二级引证文献
17
1
樊璠.
在职教师专业发展方式的跨界思考——基于美国经验的比较与建构[J]
.中国教师,2009(S2):72-73.
被引量:3
2
胡惠闵,刘群英.
我国中小学教学研究组织的发展及其困境[J]
.教育发展研究,2012,32(2):1-8.
被引量:16
3
胡重庆,赵赟洁,周健华.
实践共同体影响教师专业发展的有效机制探究[J]
.教育学术月刊,2012(5):65-67.
被引量:20
4
罗芳,康淑瑰,石仲文.
新教学模式下教师评价的几点思考[J]
.数学教学研究,2013,32(1):57-61.
被引量:2
5
代中杰.
我国教师合作文化研究综述[J]
.中国教师,2014(21):56-60.
6
徐伯钧.
我国中小学教研组建设研究述评[J]
.教育研究,2016,37(9):73-82.
被引量:42
7
李晋媛.
论组织社会化对教师教育的启示[J]
.内蒙古财经大学学报,2017,15(3):99-102.
被引量:1
8
阚慢玲,欧群慧.
我国新教师入职适应研究述评[J]
.赣南师范大学学报,2019,40(4):71-76.
被引量:5
9
于丽君,江婧,王聪.
基于核心素养的教研组建设的途径[J]
.教育导刊(上半月),2019,0(9):62-66.
被引量:3
10
赵学欢,薛正斌.
乡村小学新任教师入职适应评价指标构建[J]
.上海教育评估研究,2020,9(6):66-71.
被引量:1
1
柯政.
学校本位教师专业发展的立论基础[J]
.全球教育展望,2011,40(9):37-43.
被引量:7
2
于红光.
初中实施校本教研的基本模式[J]
.中小学教育与管理,2006(1):13-15.
被引量:1
3
吕广达.
略论高校教师的学校本位发展[J]
.青岛大学师范学院学报,1998,15(3):81-82.
4
倪凯颜.
教师的思想与教师专业发展案例研究[J]
.江苏教育,2008(9):44-47.
5
翁兆琦.
教给学生终身受益的东西——记钦州市第一中学副校长、特级教师彭小础[J]
.广西教育,2001,0(3):35-36.
6
宁云童,乔阔.
主题教研模式推进教师专业发展[J]
.教学月刊(中学版),2015(12):29-32.
被引量:1
7
评判学较特色的标准[J]
.广西教育,2011(11):26-26.
8
池春燕,王成军.
从十门课程到五门课程:学校本位课程开发的个案研究[J]
.当代教育科学,2007(8):34-36.
9
周建华.
学校本位教师专业发展研究[J]
.教育研究与实验,2014(4):15-21.
被引量:5
10
谢广田.
台湾省九年一贯课程改革鸟瞰[J]
.杭州师范大学学报(自然科学版),2002,6(1):116-119.
全球教育展望
2007年 第6期
职称评审材料打包下载
相关作者
内容加载中请稍等...
相关机构
内容加载中请稍等...
相关主题
内容加载中请稍等...
浏览历史
内容加载中请稍等...
;
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部