新课程目标下良好课堂氛围的培育
出处
《双语学习》
2007年第07M期79-79,共1页
SHUANG YU XUE XI
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1顾志跃.中小学教师专业发展的组织和实施——中小学教育改革热点问题导读之九[J].教育科学研究,2004(9):13-14. 被引量：2
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2杨建英.语用学视野下的语文知识显性化教学例谈[J].江苏教育研究,2015,0(11):66-69.
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3张孝达.学生认为“（-3）×（-4）=9”，该怎么办？[J].中小学数学（初中版）,2004(5):3-3. 被引量：1
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4赵世念,李斌.“硬性规定”和“无理定义”之缘由[J].中学数学研究（华南师范大学）（上半月）,2016,0(3):46-47. 被引量：1
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5张振山,张治中.“负负得正”的原理[J].中国教师,2009(S2):330-330.
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6佟巍,汪晓勤.负数的历史与“负负得正”的引入[J].中学数学教学参考（教师版）,2005(1):126-128. 被引量：16
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7严灿云.“负负得正”——巧记电场中的功能关系[J].物理教学探讨（中学教学教研版）,2013,31(3):31-32.
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8龚烈炯.“负负得正”教学再思考[J].中学数学教学参考（下半月初中）,2008(8):11-13. 被引量：5
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9田载今.“负负得正”的乘法法则可以证明吗?[J].中学数学教学参考（教师版）,2005(3):3-4. 被引量：9
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10解平平,唐文和.中小学教师反思性教学能力的培养途径[J].通化师范学院学报,2011,32(3):102-104. 被引量：2
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