凸显本质回归本真——探窥数学课中的“数学味” 被引量：3

导出

摘要新课程实施以来，不少数学课堂教学不同程度地出现了如下现象：教学过于注重形式创新，淡化数学本质；过于追求课堂热闹，忽视教学绩效，致使课堂呈现出“闹哄哄，你方唱罢我登场；干净净，大脑一片白茫茫”的“繁荣”景象．这显然是不符合课改精神，也有违数学教育规律的．那么，如何解决这一问题呢？笔者以为，根本的对策在于增加数学课的“数学味”，

作者陈文娣张才军

机构地区陕西省安康市旬阳县师训教研中心陕西省安康市旬阳县庙岭初中

出处《中学数学教学参考（下半月初中）》北大核心 2007年第7期6-8,共3页 Maths Teaching in Middle schools

关键词数学课堂教学本真回归新课程实施形式创新数学本质教学绩效教育规律

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

引证文献3

1施巍.浅谈数学课堂教学中存在的问题及建议[J].中学数学教学参考（下半月初中）,2007(12):58-58. 被引量：3
2张淑等.乘着“四用”翅膀培养数学情感[J].山西青年（下半月）,2013(3):78-78.
3李智勇.提高学生课堂学习效率的实践[J].数学之友,2019,0(24):70-71.

二级引证文献3

1黄继苍.精心预设有效生成——“用方程组解决问题”(第一课时)教学实录与反思[J].中国数学教育（初中版）,2010(7):47-51.
2朱生权.数学课堂提问的有效性探索[J].中国数学教育（初中版）,2010(12):12-14. 被引量：2
3郭烨旻.计算机辅助中学数学教学的问题分析[J].才智,2012,0(33):68-68.

1王颖.优化数学创新教育与数学教学的思维活动[J].祖国（教育版）,2013(7):67-68.
2乔翠芬.数学创新教育与数学思维活动[J].考试（教研版）,2012(4):53-53. 被引量：1
3朱惠健.对高校数学素质教育的思考[J].苏州大学学报（工科版）,2002,22(5):149-151. 被引量：2
4徐友新.让数学课富有“数学味”[J].湖北教育,2006(11):15-16.
5张卫星.让浓郁的“数学味”充满小学数学课堂[J].广西教育,2012(33):34-34. 被引量：3
6徐友新.让数学课富有“数学味”[J].云南教育,2007(01S):16-17.
7徐友新.让数学课富有“数学味”[J].中国教师,2006(8):32-34.
8徐友新.让数学课富有“数学味"[J].江苏教育,2006(07B):25-26.
9徐丹.浅谈数学活动设计的有效性——小班数学活动《水果丰收了》案例浅析[J].幼教博览,2010(5):28-29.
10周世银.激趣睿智创新——我对“智慧型”数学教学风格的理解[J].考试周刊,2011(61):62-63.

中学数学教学参考（下半月初中）

2007年第7期

浏览历史

内容加载中请稍等...

凸显本质回归本真——探窥数学课中的“数学味” 被引量：3

引证文献3

二级引证文献3

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

凸显本质 回归本真——探窥数学课中的“数学味” 被引量：3

引证文献3

二级引证文献3

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

凸显本质回归本真——探窥数学课中的“数学味” 被引量：3