摘要
考试命题涉及三个问题:一是想考什么,即你想要测试学生对什么东西的掌握,我们估且以 A 来表示;二是用什么来考,即你设置了一个什么样的题目,通过这个题目可以测试到你想要测试的东西,我们估且用 B 来表示;第三是你实际上考了什么,即学生实际上是运用了什么知识和素养才得出了答案,估且用 C 来表示。考试命题的难处就在 ABC关系的处理上。一方面,A 与 B 是不一样的,你想考的那一点与你用来考的这个题目是有区别的,A是B的"考试指向",它隐含在B之中。它们之间有转换,有一种替代性的关系,一般情况下,A不能直接用来考学生,B也不能直接用A来命题。另一方面,C与A则须达成一致,你想要测试的东西恰好是学生在答题时动用的东西。但是C与A之间又并不是一个顺向的逻辑关系,学生在答题时实际上动用了什么知识和素养,是多元的,有的时候可能与你想要测试的知识和素养没有任何关系,那么这样的考试的效度、信度就大大降低。语文高考命题的科学性,就是要在ABC之间建立起一种既有区别又相互关联的替代、转换和应证的关系。现在语文高考命题存在的问题,就是既没有在理论内涵和实际功能上区别它们,又没有以某种方式将它们联系起来。董承理老师的文章,以一道高考阅读题为例,具体分析了上面讲到的这些问题。高考是一种制度,从单纯的学科立场不足以解决这个问题,而命题却主要是一种技术性活动,我们关于语文高考的许多想法,都必须通过命题的技术安排得以实现。所以在目前高考制度还很难有大的改革的情况下,不如拿出一部分精力来研究命题的技术性问题,庶几更有实效。董承理老师的文章,走的就是这条路子。
