常中有变 另辟蹊径——以《大雁归来》一课的教学为例
摘要
语文教学本质上是一个对话过程，但一成不变的教学程序和教学方法只能导致学生的“审美疲劳”，使对话凝滞。
-
1杨祥雨,王坤仁.克服创造思维的障碍[J].教育艺术,2001(1):23-24.
-
2李晓瑾.《大雁归来》教学设计[J].语文教学通讯（初中）（B）,2013(3):35-36.
-
3朱文娟.灵动的教学方式,让小学美术课堂更具魅力[J].教师,2016,0(24):100-100. 被引量：4
-
4孟文玲.谈语文教学中思维能力的培养[J].青春岁月（学术版）,2012(3):17-17.
-
5饶爱萍.语文课堂延伸技巧摭谈[J].现代语文（中旬．教学研究）,2007(4):90-91.
-
6陈敏.初中语文教学培养学生生态伦理观的思考与实践——以《大雁归来》一课教学为例[J].福建教育,2016,0(9):6-7.
-
7刘党桦.减负增效教师要常思“三度”[J].四川教育,2014(2):47-47.
-
8孟文玲.谈语文教学中思维能力的培养[J].青春岁月（学术版）,2013(1):47-47.
-
9李争.“凿断”的课堂[J].江苏教育研究（实践）（B版）,2009(4):86-87.
-
10曹为,杜波.中学语文教学观点更新初探[J].合肥师范学院学报,1991,19(1):101-105.
