在低段体育学习中实施过程评价的探索与实践

我们的体育教师一直重视在课堂评价上渗透课程理念,但往往由于大班授课、学生众多,教师很难一一做出准确判断。评价很难反映学生通过体育课程学习后健康状况的改变情况,体育态度、习惯、情意表现及交往合作能力等多方因素的变化情况。让学生参与评价的同时,因低段学生对自我的学习情况缺乏客观认识,对在学习过程中存在的问题及取得的进步缺乏进一步了解,评价的增值性很差,导致评价对学生的影响与预期的目标相差甚远。本文以实际工作中广泛实践为基础,较多地运用了举例的方法,重点阐述了如何对二年级的学生进行体育学习评价。