试论教育研究的意识形态“可接受性”

意识形态总会对教育研究产生或隐或显、或正或负、或强或弱的影响。由于反思意识薄弱,我国当下教育研究中的意识形态批评大多体现为"对人不对己",并无助于学术空间的真正拓展。要消解这种窘境,就必须通过自我指涉式的自觉反思来直面意识形态对教育研究的可接受性问题。