期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

从混沌走向清晰——阅读小练笔的设计被引量：3

下载PDF

导出

摘要读写结合是语文能力生长的重要途径，也是语文教学的重要方略。相较于课堂“对话”，小练笔是“独白语言”的练习，是面向全体学生的言语实践。小练笔与阅读“结伴同行”具有深化阅读、训练表达、锻炼书写等多重功效，利于提高课堂效率。然而，综观一些课堂操作，却发现不少偏差。请看两个课例：

作者顾文东单红芳

机构地区江苏省高邮市临泽镇中心小学

出处《基础教育课程》 2007年第11期22-23,共2页

关键词练笔阅读设计清晰混沌课堂效率语文能力读写结合

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

同被引文献3

1夏德刚,王恒辉.课堂小练笔的基本类型及功用[J].小学语文,2007(7):38-39. 被引量：2
2丁有宽.丁有宽与读写结合法[M]北京:国际文化出版公司,2003.
3杨九俊.小学语文课堂诊断[M]北京:教育科学出版社,2005.

引证文献3

1柏旭松.阅读教学:在读写结合处融合升华[J].语文学刊（基础教育版）,2013(11):109-110. 被引量：1
2顾文东,单红芳.儿童视角:读写结合课程的应然选择——以第二、第三学段阅读小练笔为例[J].小学教学参考（语文版）,2016(6):44-45.
3陈志江.妙“文”生花,有效练笔——习作教学应追求“趣、易、真”[J].学周刊,2017(12):175-176.

二级引证文献1

1郭艳秋.于细腻处寻精妙——“读写结合”在实践中提高高职学生的描写能力[J].新课程学习,2015,0(3):46-47.

1全晓霞.如何让随堂练笔更有效[J].中国校外教育（中旬）,2015,0(12):60-60. 被引量：3
2廖显杰,余江恒.语文课堂有效性小练笔的再思考[J].课程教育研究（学法教法研究）,2015,0(9):261-262.
3林远志.在“有感而发处”下笔[J].科普童话（新课堂）,2016,0(36):90-90.
4谈莉敏.读写结合相得益彰[J].写作,2015,0(2):71-72.
5卢耀贵.语文阅读教学中巧用课堂小练笔[J].福建教学研究,2015,0(2):21-22.
6刘凌.师德建设在高校内涵式发展中的意义[J].高教学刊,2016,2(6):186-187. 被引量：1
7李晓玫.异步教学是实施新课改的重要方略[J].异步教学研究,2003(3):11-12.
8张玉娥.“于无声处听惊雷”—让德育教育贯穿语文教学始终[J].魅力中国,2014(4):247-247.
9顾祯.发挥“几何直观”的多重功效[J].新课程导学（上旬刊）,2014(14):61-61.
10李以卓.让美育穿行于语文教学之中[J].考试周刊,2009(21):21-22.

基础教育课程

2007年第11期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部