摘要
作为一种新兴的数学学习方式，数学日记的教育价值已逐渐被国内外数学教育工作者所认识．如美国学者R．Borasi与B．J．Rose在对大学一年级23名学生进行了一项有关数学日记教育价值的实验研究后指出：数学写作可以表达并反思其关于数学的情感、知识、方法与观点、信念．Clarke、Waywood与Stephens对约500名学生进行了长达四年的关于数学日记的研究，得出结论：“以写学数学”对于数学交流，没有其他等值的研究方法．通过学生记日记的过程，学生能很快用他们自己个人化的语言对数学加以解释一建构意义和建立连接．
