从《羚羊木雕》看阅读教学的三重境界

下载PDF

导出

摘要初中语文阅读和阅读教学应努力追求三重境界。 “读懂作者”当是第一重境界。阅读的过程就是一种对话，一个平等交流的过程。而要达到这一目的，必须先要“读懂作者”。任何一篇文章都毫无例外地凝聚着作者的思想情感和智慧心血，作为读者。我们必须循着文字逐渐走进作者的精神世界，去聆听，去触摸，去感受。这又是一个还原的过程，

作者陆宏亮

机构地区上海复旦大学第二附属中学

出处《中学语文教学》 2007年第12期60-60,共1页 Language Teaching in Middle school

关键词阅读教学《羚羊木雕》语文阅读平等交流思想情感精神世界作者初中

分类号 G633.33 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1张俊伟.读课文学作文[J].语文教学之友,2007,26(8):26-27.
2彭金燕,方成.《羚羊木雕》的教学方式[J].语文教学与研究（综合天地）,2006(4):80-80.
3张国生.寓学于玩亦学亦玩[J].语文教学通讯（初中）（B）,2005(7):123-123.
4“全”字多余吗[J].初中生学习指导（七年级博览版）,2012(10):25-25.
5郭风伟.从孩子身上找回遗失的珍珠——教《羚羊木雕》有感[J].学周刊（中旬）,2011(8):149-149.
6刘丹,王林皖.《羚羊木雕》教学实录[J].中学语文（教学大参考）（上旬）,2007(1):34-35.
7尹祚平.《羚羊木雕》课堂实录及点评[J].语文学刊（基础教育版）,2012,0(12):167-168.
8胡红华.《羚羊木雕》主旨探疑[J].湖北教育,2015,0(7):49-49.
9张之路.《羚羊木雕》和我（上篇）[J].语文教学研究,2008(9):56-59.
10郑建华.“可是,这能全怪我吗?”——《羚羊木雕》教学札记[J].语文教学之友,2010,29(12):27-28.

中学语文教学

2007年第12期

浏览历史

内容加载中请稍等...

从《羚羊木雕》看阅读教学的三重境界

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史