“热”评之后的“冷”思考——完善本科教学评估制度的三个关节点

自2003年我国建立5年一轮的普通高等院校本科教学工作水平评估（以下简称本科教学评估）制度以来，由于事涉政府对各高校教学质量的评价和高校在社会上的形象、声誉问题，教学评估工作成为社会各界普遍关注的高等教育领域的“热点”和“焦点”之一的同时，一度也承受着诸如“形式主义”、“弄虚怍假”、“好大喜功”和“劳民伤财”等非议和压力。