摘要
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。为此新课程标准在“教学建议”中指出：“在教学过程中，要摒弃繁琐的分析，引导学生通过朗读和思考来感受课文内容。”但时下的高中语文教学中，不少教师都只将朗读视为“走过场”的摆设。其实，语文阅读教学不只是要让学生读懂文本，更要引导学生通过朗读读活文本，实现学生与文本的心灵对话，这才是真正意义上的“读懂。”譬如学生阅渎鉴赏毛泽东的《沁园春·长沙》时我就要求学生朗读，这样学生读出的不应只是毛泽东眼里的湘江秋景和他心里的人生豪情，而更应该是学生自己体验欣赏的湘江秋景和自己的豪情壮志、自信蓬勃。
