摘要
数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境.从认识论的角度看,知识总是情境化的,而又在非概念水平上,活动和感知比概念化更加重要.因此,只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习,才能促进认识主体的主动发展.因此,教师必须精心创设教学情境,就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题,并为学生提供适当的指导,让学生产生认知困惑,引起反思,形成必要的认知冲突,从而促成对新知识的构建.这样有效地使学生主动参与教学活动,使其学习的动机从好奇逐步升华为兴趣、理想以及自我价值的实现.