小组活动 探究为上——《梳理探究:文言词语和句式》教学设计
摘要
一、了解学生需求，确定教学目标
新课程，应该不是以教定学，而是以学定教，在梳理探究前了解学生的学情，通过调查，了解到学生的学习难点，从而确定“文言词语和句式”的教学目标和内容。共有三个探究问题：
-
1薛飞.《和洽传》阅读训练[J].读写月报（初中版）,2013(9):45-45.
-
2薛飞.《谢公下棋》阅读训练[J].读写月报（初中版）,2014(4):45-45.
-
3马红军,胡延永.《三峡》教学设计[J].现代语文（中旬．教学研究）,2007(5):42-43.
-
4王罡.文言词语选择题解答技巧[J].高中生学习（高考冲刺）,2014,0(11):4-5.
-
5邓木辉.初高中教材应衔接--从一节对联探究课说起[J].中学语文（教学大参考）（上旬）,2013(5):55-56.
-
6喻宜发.必修1～5“梳理探究”[J].高中生学习（高三文科）,2013(1):69-72.
-
7左斌.浅谈高中语文的“梳理探究”[J].文理导航,2015(34):28-28.
-
8杨艳.“梳理探究”板块的教学实践与思考[J].学语文,2009(A03):4-5.
-
9王涧.关于“名著导读”[J].现代语文（理论研究）,2005(1):90-92. 被引量：5
-
10卢海燕.引导学生个性化解读文学作品初探[J].教师博览（下旬刊）,2011,0(1):40-40.
