构建以数学理解为中心的课堂教学——“三角形面积”的教学实践与反思
摘要
前段时期，笔者参加了某教育研修班的小学数学课例跟踪研究。执教了北师大版五年级上学期“三角形面积”一课。作为课例研究的题材。该课前后共上了三次。在教学设计、课后研讨、自我反思的研磨过程中，我体会到在数学建模过程中，构建以数学理解为中心的课堂教学是本节课的关键所在。
-
1郑晓萍,蔡海霞,叶妙水.一节优质课的教研叙事与思考[J].中学生物教学,2012(12):49-51.
-
2张洋.集体备课:研磨一杯香浓美味的咖啡[J].北京教育（普教版）,2009(2):24-25.
-
3韦健,赵翌.数学建模中的创造性思维[J].桂林师范高等专科学校学报,2007,21(4):168-170. 被引量：8
-
4罗祎晟.论数学建模扩展最近发展区[J].读与写（教育教学刊）,2009,6(8):53-54.
-
5叶水文.从一个数学课例看“生本”[J].教育科研论坛,2012(2):84-85.
-
6朱祥慧,李桂花.主备试教提高课堂教学实效的实践[J].中小学外语教学（下半月）,2010(9):10-13.
-
7顾丽萍.谈一堂“生活中的数学”探究式复习课的教学体会[J].试题与研究（新课程论坛）,2010(22):63-63.
-
8朱学尧.听“温度”一课后研讨引发的思考[J].小学教学（数学版）,2011(12):20-20.
-
9张玉香.“高效课”给我的启示——听《位置的表示方法》一课的思考[J].中小学数学（小学版）,2012(1):94-97.
-
10黄泽芳.让学生养成验算的习惯[J].内蒙古教育,2009(20):8-9.
