摘要
没有哪一门学科,能如语文这样包罗万象;没有哪一门学科的教学,能如语文教学这样风格多元。多彩的教学实践,使语文教学形成了真正“百花齐放,百家争鸣”的大好局面,在这繁花似锦的语文教学大舞台上,似乎每一个语文教师,都拥有了凭借自己的努力而开创一方个性化天空的可能。
然而。语文毕竟是一门课程。是一门具有独特的内在知识体系的课程。语文和其他所有的学科一样。应该也必然拥有其内在完善的体系化的知识架构。这种知识架构。必然应该依托学龄特征、学段特征、文本特征、心理年龄特征等诸多心理学、教育学要素．在具体的课堂上呈现出既各具特色又目标统一的课堂结构形式。也就是说。语文课堂尽管可以因授课者自身风格的影响而呈现出姹紫嫣红的个性化特色。但绝不应该出现相同的文本被不同的老师演绎成完全没有交合点的课案的怪现象。
遗憾的是。这种怪现象。偏偏充斥了当下的语文教学课堂。即使是久负盛名的语文名师．也难以摆脱这个怪圈的影响。为此。我们组织了几篇来自教学一线的反思文章。希望能给大家带来某种认知上的启迪，以此来引发大家对当下语文学科体系化建设与微观课堂教学目标的确立等问题的讨论与探究．
