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让学生的习作水平在互改中实现飞跃

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摘要过去，我们总是强调学生习作的次数，要求多写多练。但是，如何提高习作效益，让学生的习作观念由“写完为止”转变成“写好为止”？

作者李丽娟

机构地区南安市石井中心小学

出处《福建教育（小学版）（A版）》 2008年第2期35-35,共1页 Fujian Education

关键词小学语文教学作文教学互改合作优化组合

分类号 G623.24 [文化科学—教育学]

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福建教育（小学版）（A版）

2008年第2期

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