多重表征——建构主义物理教学的新思路

本文引用了心理学界长期使用的“结构良好领域的知识和结构不良领域的知识”的知识分类观点，实际上就科学知识而言，心理学的那种分类和解释并不很恰当，可以“通过复制与同化而获取”的知识，不能说是结构良好的，只能说是简单的确定的，“概念比较复杂，理解一个概念要涉及灵活性和变化性”的知识是多元的，开放的知识，不应该冠以“不良结构”的帽子，这一点也许正是心理学与自然科学，中、西方文化存在的差异的反映；但是我们认为对上述概念作科学的理解后，本文关于物理教学所讨论的问题仍然是有价值的．