教研员:教师思维的激荡者——教研员角色转换与专业引领的探索实践

在当前的基础教育课程改革中，教研员如何找准自己的位置并调适自己进行相应的角色转换，是需要认真对待和思考的问题。尽管多年来，特别是在新课程的推进实施中，各级教研部门一直强调要发挥“指导和服务”的作用，但由于受传统教研习惯定势的影响，实际教研工作存在着较大的问题。“指导”实际上变相成了直接的指挥操纵，“服务”变相成了硬性的规定控制，以教研员的标准代替了教师的理解，以教研员的认识代替了教师的思考，这在一定程度上导致教师专业自主性的丧失。