摘要
“内隐学习”这个概念是由美国心理学家罗伯（A．S．Reber）1967年首先提出来的，“是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验并因之改变其事后行为的学习”（郭秀艳《内隐学习的理论和实验》）。经历了三十余年的研究和争论，如今研究者都已公认，所有的学习中都包含着一种不知不觉的学习——内隐学习。并概括出内隐学习的以下特征：首先，内隐知识能自动地产生，无需有意识地去发现任务操作内的外显规则；第二，内隐学习可以抽象出事物的本质属性，所获得的知识不依赖于刺激的表面物理形式，具有较高的迁移易化能力：第三，内隐学习具有无意识性，且内隐地获得的知识是不能用言语表达的，但能在无意识之中加以应用。作为内隐学习的下位概念，语文内隐学习是内隐学习理论基于汉语文的特点在语文学科领域的应用。具体来说，它是指学生在复杂的语文环境中不知不觉地获得语文知识并发展、提高语文素养的一种学习方式。
