系统·深刻·合理——对“学生知道了,该怎么教”教学现象的思考
摘要
近期，不少教学杂志刊载了有关“学生知道了，该怎么教”这一话题的文章，有的甚至开辟专栏对此进行深入研讨。的确，在演绎生成性课堂教学的过程中，我们经常会遇到这样的教学现象。因此，如何面对、应对这样的教学现象，值得我们去思考。下面，笔者结合自己的教学实践，就此谈些粗浅认识与粗陋做法。
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1中国教育教学杂志征稿[J].师道（人文）,2004(3):64-64.
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2文柳英.“偷”来的情缘[J].湖南教育（综合版）,2005,19(19):43-43.
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3中国教育教学杂志征稿[J].甘肃教育,2004(4):47-47.
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4吴忠豪.“同课异构”概念辨析及课例研究[J].小学语文,2011(9):6-9. 被引量：2
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5中国教育教学杂志、中国教育教学研究会核心期刊 征稿[J].湖北教育（政务宣传）,2004(6):63-63. 被引量：1
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6覃亚潜.作文教学,究竟哪根筋绊住了你?[J].湖南教育（语文教师）,2008(9):32-33. 被引量：1
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7编读往来[J].师资建设,2010(10):120-120.
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8王恩惠.心灵游离课堂:教师缺失了什么[J].班主任之友（中学版）（上半月）,2008(12):11-12.
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9张芳君.我的“博览”情缘[J].教师博览（中旬刊）,2012(6):61-62.
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10陈雁鸣.创创新之环境 还探究以时空[J].现代教育论丛,2009(2):94-96.
