摘要
Laufer和Hulstijn认为,学习者词汇的保持与其对这些词汇加工的投入量有很大的关系。本研究基于"投入量假设",设计三种不同的阅读任务,对非英语专业学生词汇的附带习得情况进行实证性研究。结果表明,不同投入量的阅读任务对英语水平中等的学习者的词汇保持有着不同影响,而同一投入量指数但各因素(需要、搜寻和评估)强弱水平不一的阅读任务对其影响也存在差异。
出处
《外语教学理论与实践》
CSSCI
2008年第1期19-25,共7页
Foreign Language Learning Theory And Practice
基金
湖南农业大学2007年度教学改革项目"非英语专业学生二语词汇附带习得研究"的阶段性成果
