巧用数学“反例” 提高课堂效率被引量：1

下载PDF

导出

摘要运用反例，就是故意变换事物的本质属性，研究与其本质不同的甚至错误的事物，在引导思考中，从反面突出事物的本质属性，在教学中表现为故意出错让学生识别。这样做有助于学生深刻的理解概念，结合正反两面辩证地思考问题，促进学生全面充分地认识概念的内涵与外延，培养学生思维的深刻性。小学数学中巧用“反例”，其教学策略具有以下几点：

作者张建权

机构地区江苏省泰兴市新市小学

出处《基础教育》 2008年第2期53-54,共2页 Journal of Schooling Studies

关键词小学数学课堂效率反例巧用学生思维教学策略事物故意

分类号 G623.5 [文化科学—教育学] G633.3 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

同被引文献2

1厉从志.反例在数学教学中的应用[J].卫生职业教育,2004(15):111-111. 被引量：1
2王晓东.谈数学教学中的“反例”效用[J].数学通报,2006,45(7):35-36. 被引量：3

引证文献1

1丰德祥.高中数学反例教学法的作用与思考[J].试题与研究（新课程论坛）,2013(36):82-82.

1张建权.巧用“反例”教数学[J].基础教育课程,2008(4):30-31.
2孟霞.例谈数学反例的四种用途[J].吉林教育,2008(32):91-91.
3何华兴.数学反例的教学价值[J].数学教学通讯（中教版）,2004,27(06S):30-32. 被引量：2
4周淑萍.初中数学反例的构造与应用[J].福建教育（中学版）（B版）,2010(3):53-54.
5张裕华.浅析初中数学反例教学实施的具体要求[J].理科考试研究（初中版）,2013(11):2-2.
6张星江.高中数学的反例教学探微[J].数学学习与研究,2009(10):18-18.
7邓敏.浅析数学反例及其作用[J].时代教育,2014(9):210-210.
8曾春燕,姚静.反例作用的实验研究——以高一数学教学为例[J].数学教育学报,2015,24(1):77-81. 被引量：10
9时同林.例谈巧用数学反例[J].陕西教育（教学）,2008(12):54-55.
10滕官网.初中数学反例教学初探[J].数学大世界（下旬）,2016,0(11X):26-26.

基础教育

2008年第2期

浏览历史

内容加载中请稍等...

巧用数学“反例” 提高课堂效率被引量：1

同被引文献2

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

巧用数学“反例” 提高课堂效率 被引量：1

同被引文献2

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

巧用数学“反例” 提高课堂效率被引量：1