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让学生自主引入认知冲突，引发思维碰撞

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摘要在学生的认知结构中，刚获取的若干数学知识点与整个系统的联系往往处于松散状态，在这些新知识点之间并未形成有效联通，容易引起学生的某些认知迷惘和混乱．研究发现，在以学生为主体的认知冲突自主引入的过程中，“数”与“形”、思维方式方法、“点”与“面”的相互碰撞起关键作用．

作者曾令存

机构地区广东省阳江市第一中学

出处《中学数学研究（华南师范大学）（上半月）》 2008年第2期48-48,F0003,共2页

关键词学生自主认知冲突思维碰撞数学知识点以学生为主体认知结构思维方式 “形”

分类号 G622 [文化科学—教育学] G633.6 [文化科学—教育学]

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中学数学研究（华南师范大学）（上半月）

2008年第2期

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