知识的存在形态:基于对话的教科书设计策略被引量：1

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摘要新课改所倡导的教育理念需要教科书的功能从控制转向对话,促使学生与知识的精神相遇,因此在教科书的设计中应注重知识为谁存在和以什么方式存在的策略。学生与教科书对话的实质是学生与知识的相遇,决定了知识不仅应以"自为"形式存在,更应以"他为"和"人为"形式存在;不仅是实体性存在,更应该是关注关联性、情境性和生成性的关系性存在。

作者童莉

机构地区重庆师范大学数学与计算机学院

出处《教育学术月刊》北大核心 2008年第2期72-74,共3页 Education Research Monthly

关键词教科书知识对话存在形态

分类号 G434 [文化科学—教育技术学] G423.3 [文化科学—课程与教学论]

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