例谈数学课堂教学中的提问策略

高效率的课堂对话源于好的问题。好的问题是富有启发性的，它能让问题解决者自己寻找到解题的突破口，且这突破口往往不是一个而是多个；它能变化衍生出很多相关的新问题，引导问题解决者梳理归纳出具有普遍性的规律；它能启发问题解决者自己察觉思维的漏洞与缺陷，使其成为一个智慧的自我纠错者。可是，站在关注学生持续发展的角度来审视我们课堂中的提问，不难发现，很多时候，我们习惯的串讲串问常常阻塞了学生思维的通道，我们创设的狭隘的问题情境常常顺应了学生思维的惰性，而学生惯常的线性思维方式又阻碍了思维深度与广度的开掘。我们不得不去思考，如何让提问更富有成效，更能帮助学生提升他们的数学思考能力？