追寻课程与教学的本真意义

20世纪以来，人文学科的发展大抵是以反思启蒙运动以降日益膨胀的“技术理性”为其特征的。在课程与教学领域，技术理性的宰制也早已为人所诟病．以致20世纪70年代之后．该领域的研究重心逐步转向追寻课程与教学的本真意义。