课堂目标结构、个体目标定向与小学高年级学生的自我调节

以成就目标理论为基础,以394名小学生为被试,使用自我报告数据,探讨课堂目标结构知觉、个体成就目标和自我调节学习的关系,结果表明:掌握目标对价值、期望、认知/元认知策略和资源管理成分有正向作用;成绩趋近目标对价值、期望有正向作用,对认知/元认知有负向作用;成绩回避目标对情感有正向作用,对资源管理有负向作用。