从教育深厚的根系中寻求突破——一位普通教师对自己成长的叩问与反思

记得刚踏上工作岗位．想当然地认为教学就是教知识，考试成绩就是教育的目的。遵循这样的理念，我让课文的情感目标化作一条条标准答案，将富于情感的朗读当作了一次次技术的训练，还把写作概括为一段段虚情假意的模式化填充。为了提高成绩，我占课补差：为了督促学生，我将分数和名次以最为明显的方式表达出来，时时提醒他们。