范式转换:从课程开发到课程理解——以鄂伦春民族文化课程设计为例

当以"一个特定的共同体中所有成员所共享的信念、价值观、技术等的集合"作为范式的基本内涵时,我们可以看到课程研究的历史经历了从课程开发范式经历概念重建运动,从而完成了从课程开发到课程理解的范式转换。以鄂伦春民族文化课程设计为例,运用不同的范式研究之,在研究目的、研究问题、研究主体、研究流程等方面会有诸多的差异,透视这些差异,我们可见,从课程开发到课程理解的范式转换是一种必然。