教学生成拾零

我们看到，在探究性活动中，很多老师往往只重视预设的探究问题与活动，而对课堂活动中生成的预设之外的新的，哪怕是有价值的问题则采取回避的态度。他们认为，纠缠于这些生成性问题，会使课堂教学显得零碎散乱，旁逸斜出，不利于知识层面上的重点、难点的探究与突破。其实，这违背了新课程以学生为主体的理念，违背了探究性学习的基本规律。