小学阅读类教辅存在问题的原因分析

在我国,由于认识误区、缺乏社会阅读氛围以及社会支持系统匮乏等原因,儿童的阅读能力与西方儿童相比差距很大,如美国儿童在4岁后进入独立的自主性的大量阅读阶段,我国的孩子大多数要到8岁(小学二年级)才能达到这个水平;英国一个4年级的小学生每年阅读量为100万字,以后每年递增50万字,我国的独生子女新生代则面临着电视电脑的冲击,接触阅读书本的活动越来越少。而我们的语文教学又存在着极为严重的文本与学生生活脱离、教学与学生生活脱钩的现象,再加上至今仍主导阅读教学的技能训练法强调对阅读能力的分解,强调对文本进行条分缕析、深度解剖,这都在一定程度上扼杀了孩子的阅读兴趣,遏制了孩子阅读能力的发展。