阅读教学少一些“问题”,多一些“话题”

下班走在路上，不经意地问孩子：“今天语文课上举了几次手？”孩子兴高采烈地回答：“42次!老师问了42个问题，每一次我都举手了。”我愕然。这看起来好似一个笑话，但也反映出语文课堂的“满堂问”弊端：教学中过多、过细、过浅、过滥的提问使教学过程平淡无味。教师连续发问，学生或仓促应答，或置之不理……这些问题没有把学生的学习活动组织起来并引向深入，其结果是听任对话在肤浅的水平上一味滑行，眼睁睁地看着课堂陷于一片混乱之中。