降阶策略在物理解题中的应用

导出

摘要降阶策略就是采取行之有效的方法和技巧来降低所要解决问题中的相关因素的阶次，以达到化难为易、化繁为简的目的，从而提高解题效益．笔者将降阶策略总结为：将高维问题转化为低维问题、将多元问题转化单元问题、将多体问题转化为单体问题、将多程问题转化为单程问题等．下面结合实例加以说明，供大家参考．

作者陈林桥尹晓英

机构地区江苏省扬中市教研室江西南昌市洪都中学

出处《中学物理教学参考》 2008年第5期34-35,共2页 Teaching Reference of Middle School Physics

关键词物理解题问题转化应用化难为易化繁为简元问题

1杜翠真,尹潇潇.线性代数教学中数学思想方法的培养[J].河西学院学报,2015,31(5):111-114.
2万尔遐.才子解题剪子当先[J].数学爱好者（高考版）,2008(8):52-52.
3马锐.浅谈语文教学中的教与学[J].新课程（教育学术）,2009,0(2):188-188.
4王耀.两类含三元变量最值问题的解法分析[J].高中数学教与学,2014(6):45-46.
5张斌斌.试论小学语文课程的价值追求[J].小学时代（教师）,2009(3):4-4.
6杨利春.探寻思想政治教育的“元”——《思想政治教育探本——关于其源起及本质的研究》评介[J].中共山西省委党校学报,2008,31(1):128-128. 被引量：1
7南飞.列方程解应用题的选元问题[J].甘肃教育,2007(07S):50-50.
8李歆.一道不等式题的再探究[J].数学通讯（学生阅读）,2013(11):108-110. 被引量：1
9消元问题[J].小学生天地（中年级版）,2012(4):26-27.
10黄玉萍.浅谈高中数学课堂有效提问[J].数学学习与研究,2014,0(9):32-32. 被引量：2

中学物理教学参考

2008年第5期

浏览历史

内容加载中请稍等...