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“正面强化”与“反向厘析”——数学课堂“有效教学”重难点突破策略例谈

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摘要 [案例一]三年级“认识分数”教学片断（在学生已经初步认识了将一些物体组成的整体平均分成若干份，其中的一份也就是这个整体的几分之一之后，教师出示一组图形）

作者许卫兵陈惠芳

机构地区江苏海安县实验小学江苏张家港市沙洲小学

出处《小学教学（数学版）》 2008年第5期31-33,共3页 Primary School Teaching

关键词有效教学数学课堂教学片断三年级平均分分数学生教师

分类号 G420 [文化科学—课程与教学论] G633.6 [文化科学—教育学]

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小学教学（数学版）

2008年第5期

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