例说初中数学探究性学习的教学设计

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摘要数学教材中的定义、定理、公式都是前人经过长期探索而得到的，然而学生往往难以感受其中的探索过程．难以体会数学研究中数学对象的丰富、生动且富于变化的一面，因此，在数学教学中，教师应有意识地对一些概念、定理、公式等内容进行“再创造”，让学生自己去探究、体验知识的发生发展过程，这对学生来说是十分必要的．

作者戴彩照

机构地区浙江台州市椒江区第二中学

出处《中学理科（综合）》 2008年第4期13-14,共2页

关键词探究性学习教学设计初中数学 “再创造” 数学教材数学对象数学研究数学教学

分类号 G442 [哲学宗教—发展与教育心理学] G424 [文化科学—课程与教学论]

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