高职教育“双证制”理想运行模式的建构

文章按照尊重教育的内在独特性、“双证制”的渐进性、“双证制”的矛盾性与同一性、实施“双证制”的合理性以及可行性操作的规则进行探究。以职业教育课程模式决策维度的理论模式启示为发端点,将“学校”“学生”“问题”“环境”作为四个变量,从不同角度分别构建高职教育“双证制”运行的“基于学校的结构功能模型”“基于学生的结构功能模型”“基于问题的模型”和“基于环境的模型”四个动态模型。