锤炼课堂语言 努力实现“四化”

化抽象为具体。“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。由于地理事物存在空间的广阔性和演变时间的漫长性和人类视野的狭小性与感知时间的有限性之间的矛盾，决定了学生对许多地理事象无法直接感知，难以形成准确的表象。让学生死记硬背，最终也是囫囵吞枣，食而不知其味，不能真正领会其内涵。如学“经纬网”时，由于地球上不存在真正的经纬网，学生难以理解“经纬网”的用途及使用方法。教师可借助学生的座次表进行比拟讲述：把南北向排列的课桌当作经线，把东西向排列的课桌比作纬线，分别标出各行列的经纬度数。