在循环和发散中体现课本习题的价值——记一堂令人难以释怀的习题课
摘要
新课程提出：“学生的数学活动不应只限于接受、记忆、模仿、练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．”如何在教学实践中践行新课程理念，而且做得自然？最近笔者上了一节习题课，对其中一些环节的处理，至今难以忘怀．以下是教学过程的实录．
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1李淼.上帝粒子：结局还是开始[J].中国改革,2013(1):202-203.
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2张昌盛.由一道课本习题引发的探究[J].数学教学通讯（中等教育）,2014,0(12):60-61.
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3杨孝斌,康纪权.从一个不等式的证明谈起[J].数学教学通讯（教师阅读）,2008(6):46-47. 被引量：1
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4林宇.引申课本习题 拓展学生思维[J].海南师范大学学报（自然科学版）,1999,19(1):122-125.
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5陈家忠,刘晓祺,冯伟钢,黄雷,刘一良.话说20年[J].今日科苑,2009(21):12-21.
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6潘虹.教学,不是简单的告诉[J].新课程学习（下）,2011(9):91-91.
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7CNborn.情系柬埔寨[J].数字家庭,2010(6):192-195.
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8张文裕,丁林恺.回忆卢瑟福[J].现代物理知识,2010(1):22-23. 被引量：1
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9宋福松.一道课本习题的证明、引申及应用[J].科技信息,2009(21).
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10黄孟.一道课本习题的探究[J].中国教育技术装备,2009(7):113-114.
