小学劳动与技术课的“教”与“学”

每一位劳动课教师，都希望在课堂教学中能引导学生学习劳动基础知识，训练劳动基本技能，完成教材学习任务。他们往往“精心”设计教学过程，“周密”安排教学内容，甚至连提问也期待学生的回答能在自己的预料之中。这种程式化的教学现象，缺乏对课堂教学过程中教师与学生潜在能力的理性认识，忽视了作为共同活动的师生群体在课堂教学活动中双边多向、多种形式的交互作用和创造力，使本来富有创造机遇的课堂教学失去了生气与乐趣，也使学生失去了对劳动知识的好奇。对教师来说，也失去了挑战教育教学智慧、提升课堂教学水平的机会。