摘要
自德国哲学家康德(Kant)提出认知图式的概念,到格式塔心理学家巴特勒特(Bartlett)对图式理论的发展以及人工智能专家鲁姆尔哈特(Rumelhart)等对该理论的完善,再到现代的广泛研究,图式理论历经了220多年的历史。在此期间,对该理论的研究取得了长足的进步与发展。图式理论因具有很强的概括性和解释力,已被用来解释阅读、翻译、词汇习得等方面的心理过程,本文试图将该理论引入到高职学生听说培养的实践教学中,指导教师的课堂教学设计,以期取得更好的教学效果。
出处
《湖北经济学院学报（人文社会科学版）》
2008年第7期194-195,共2页
Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)
