摘要
有这样一个说法，中国教师常用的问题是：“甲午战争哪一年爆发？”“签订什么条约？”“割让多少土地？”“赔多少银两？”“抗日战争的起因是什么？”……而日本老师的问题却是：“19世纪日本跟中国打了一仗（甲午战争），20世纪日本又跟中国打了一场（抗日战争），21世纪如果中国跟日本开战，你认为会在什么时候，可能的远因和近因在哪里？在这场战争中，日本打赢的几率有多大？如果输，会输在什么地方？”相比之下，可以看出：中国教师的问题设计缺乏启发性，只停留在解释和阐明这两个层面上，而没有提升到应用、洞察的层面上来。长此以往，学生没有运用自己的语言表述思想的机会，思维发展将会受到限制。那么，如何使问题的设计具有启发性呢？
