摘要
一、问题的提出
情感目标（情感态度价值观）与“知识能力目标”、“过程与方法目标”是新课改的三大教学目标。上海师大卢家楣教授于21301年的调查发现，多数一线教师对于如何落实情感目标不知所措。教师批改学生书面作业时写下的评语，是达成这一目标的手段之一。情感的形成仰仗于相应的情绪体验的积累。卢家楣教授的研究发现：情绪体验在情感形成和发展的三个阶段（萌发、形成、稳定），
出处
《中小学教师培训》
北大核心
2008年第7期17-19,共3页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
上海普陀区十一五规划课题“专家新手英语教师教学微技能比较研究”阶段性成果之一,课题编号PTKY0730
