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构建和谐社会过程中农村教育的思考——农村教育三问 被引量:4

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摘要 教育公平问题正凸显为制约农村教育发展的瓶颈,并将严重影响构建和谐社会的进程。农村教育公平的空间需要在制度政策、投入经费等方面进一步地拓展;"留守儿童"的教育问题,对整个农村教育和农村社会的发展都将造成深远的消极影响;农村女性受教育过程中嵌入了不平等的社会性别关系,无论是在教育资源还是在教育机会上,女性均处于辅助性的从属地位,造成女性在社会地位和家庭地位方面相对劣势。因此,在构建和谐社会的过程中,农村教育担负着重要使命,也面临着种种挑战与机遇。
作者 陈达云
出处 《湖北社会科学》 CSSCI 2008年第8期180-184,共5页 Hubei Social Sciences
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参考文献8

二级参考文献15

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  • 5在本次调查研究中,标志性指标主要指能衡量或反映妇女社会地位状况和水平的指标;解释性指标主要指可以对某种社会现象的形成、对其影响因素作进一步说明和解释的指标;修正性指标主要指那些从社会性别视角出发设计,运用测量结果,对使用传统指标测量的社会现象进行重新认识和评价的指标,如通过时间分配指标及数据结果,对男女两性的劳动进行评价.
  • 6本次调查抽样的基本方案指基于全国目标量估计的抽样方案,省级追加方案指基于省级目标量估计的抽样方案.全国方案的调查总体是调查标准时点(2000年11月10日)上全国除港澳台地区以外的居住在家庭户内、18-64岁的中国男女公民.以区、县为初级抽样单元.为解决全国样本对省代表性不足、不能对省级目标量进行估计的问题,在已有全国样本的基础上通过追加若干区、县样本而形成能代表省(自治区、直辖市)的样本.
  • 7在城乡两域样本量设计方案时,按最优分配思想,城乡样本各占一半,而在依据样本数据进行全国(或全省)总体的统计分析推断时,对城乡样本分别进行了加权处理,使城乡样本的比重与调查总体比重一致,在加权数据给定时,还对由于户内人口数量不同导致的抽样误差进行了调整.需要声明的是,由于目前还无法得到确切的关于调查总体性别比例数据,本报告所用数据尚未进行性别加权,报告中所列数据均为某一选项占男女各自总体的比例,而不是总体中男女之比.请引用时注意.
  • 8修正性指标主要指那些从社会性别视角出发设计,运用测量结果,对使用传统指标测量的社会现象进行重新认识和评价的指标,如通过时间分配指标及数据结果,对男女两性的劳动进行评价.
  • 9以区、县为初级抽样单元.为解决全国样本对省代表性不足、不能对省级目标量进行估计的问题,在已有全国样本的基础上通过追加若干区、县样本而形成能代表省(自治区、直辖市)的样本.
  • 10需要声明的是,由于目前还无法得到确切的关于调查总体性别比例数据,本报告所用数据尚未进行性别加权,报告中所列数据均为某一选项占男女各自总体的比例,而不是总体中男女之比.请引用时注意.

同被引文献12

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引证文献4

二级引证文献2

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