对比,使思维走向深刻——“正比例的意义”两种教学及反思
摘要
常规教学片断：
1、揭示相关联的两种量的意义。
2．出示例题，根据表格中的数据和问题提示自主探究。
一辆汽车在公路上行驶，行驶的时间和路程如下表：
-
1周晔芳.立足话题,让思维走向深刻和智慧[J].英语广场（学术研究）,2012(12):157-158.
-
2黄锐.“体积和体积单位”教学片断和反思[J].小学教学（数学版）,2008(1):38-38.
-
3沈曦.《学会鼓励》教学片断比较[J].小学语文教师,2008(3):45-45.
-
4任建波.走点“弯路”拾就“深刻”[J].小学数学教师,2009(10):43-47.
-
5张俊芬.浅析初中英语阅读教学中词汇教学的有效性[J].中学英语园地（教学指导）,2012(13):46-49. 被引量：4
-
6曾宝俊.在自主探究中追求科学意义[J].湖北教育（科学课）,2012(8):44-47.
-
7梅德刚.变“要我读”为“我要读”——阅读指导课案例分析[J].安徽教育论坛,2005(3):59-59.
-
8孙颖,李淑华.隐喻思维走向与民族文化心理探究[J].黑龙江史志,2009(10X):101-101.
-
9董入兴,时复明.“暗示点”——引领思维走向的风向标[J].数学通讯（学生阅读）,2008(1):1-4.
-
10朱德安.要注重词语的品味与运用[J].教师,2014,0(19):95-95.
